除了课堂讲授外，通常需要给学生做一些习题或作业。如果是随堂做习题，则最好与讲课内容密切相关，并且控制做题时间，以便及时完成和讲解分析。而课外作业则可以数量多一些，难度大一些，有的学生可能在课间就可以把作业完成，有的学生则要在课后找时间复习后才能完成，这要视学生听讲情况而定。
另外就是指导学生论文时，要根据学生的专业基础和课时情况，适时、适当地分配任务，要让学生既能有充裕的时间完成，也要有良好的质量，所完成的论文或相关材料能充分反映其学习情况。
在给学生布置一些任务时，需要注意时间安排恰当，既要给予学生充分的时间准备，也要避免出现拖拉的情况；另外还要注意任务要符合学生的专业基础，如果学生的专业课学习掌握得好，则可能更快更好地完成作业，如果学生的专业课学习不佳，则可能不能顺利完成，需要老师及时给予指导。所以，老师需要注意学生完成作业或任务的情况，对进度落后的学生及时提醒，可以在适当的时间找学生面谈，或者与学生及时沟通。
高等学校与中学不太相同，某种程度上老师和学生是朋友的关系，不能单纯地认为教师是权威，是发布指令者，而学生只能被动地服从。在许多教学环节上，需要教师与学生商量进行，如布置作业的数量，安排论文写作的时间等，教师需要考虑学生的实际情况。如指导毕业论文时，有的学生可能在开题部分正要进行考研复习，这时教师片面地要求学生服从学校的统一安排是不现实的，恰当的做法是允许学生请假先进行考研的复习，待学生考完后，可以要求学生利用假期把落下的毕业论文开题部分补上，以免进度过慢或与其他学生完成情况相差太远。如果在学生考研时要求其以准备毕业开题为主，必然会严重影响学生的复习情况，造成不良的考试结果；如果要求学生以考研和准备论文材料并重，也是非常不现实的，可能导致学生两方面均不能正常、良好地完成。所以在布置一些任务时，老师与学生的协调、共同商讨进度安排是非常重要的，时间安排恰当，学生会有积极性完成任务；安排不恰当，会不利于学生顺利完成任务。对于教师而言，有时只是为学生多考虑一下，或者多沟通而已。
在布置作业的数量上，也可以反映出老师的教学水平和素质。有的老师不顾实际地大量留作业，造成学生不能按时、高质量的完成，甚至对学业造成不良影响；有的老师则不给学生以应有的训练，放任学生自己去学习、复习，这也可能不利于学生更好地领悟、掌握专业知识。当然有的学生学习能力强，不需要教师的指导训练也能非常好地完成学业，但有许多学生仍需提高自己的学习能力。
老师的指导也是重要的环节，良好的指导可以帮助学生顺利，甚至超量完成任务，这时看起来似乎是学生的学习能力增强，能够完成以前不能完成的任务，但往往是因为老师进行的耐心、细致的指导，使学生能运用更好的学习方法和学习习惯去进行学习活动；没有指导或不佳的指导通常不利于学生完成任务。
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